0

Проблема: начиная со школы, нас всех оценивают отметками. Каковы критерии оценивания школьных знаний? Почему происходит неудовлетворенность школьной отметкой среди учеников, учителей и родителей? Сегодня при введении новых стандартов в начальной школе, устоявшихся требованиях к подготовке к ГИА и ЕГЭ возник вопрос о необходимости модификации существующей пятибалльной шкалы отметок. Несомненно, что при окончательном введение ЕГЭ, образовательных стандартов, профильного обучения - шкала отметок и подходы к ней должны изменяться, иногда не хватает 5 балльного интервала, а, по словам учителей, они пользуются только отметками 3, 4.5 по ряду объективных причин. Из-за нечеткости критериев по оцениванию происходит недопонимание между учеником и учителем: «А за что «два»? Такой вопрос часто звучит из уст учеников. Обидно осознавать тот факт, что ты мог написать хорошо, но нет – судьба сложилась так, что у тебя в тетради теперь «красуется» красная двойка. Но еще обиднее, возвращаясь, домой после школы, представлять себе огорченные лица родителей. Так, в картине Решетникова «Опять двойка!» ярко показано отношение родителей к отметке. Известно, что отметка – это обыденная, повседневная, неотъемлемая реальность учебного процесса». Отметка глубоко затрагивает все сферы жизни ребенка. Приобретая особую значимость в глазах окружающих, она превращается в характеристику личности ребенка, влияет на его самооценку, во многом определяет систему его социальных отношений в семье и школе. Для окружающих ребенка людей очень существенно, «отличник» ребенок или, скажем, «троечник»; престиж первого не сопоставим со спокойным безразличием ко второму.

Объект исследования: школьная отметка. Предмет исследования: взгляды участников образовательного процесса на школьную отметку.

Гипотеза: данные по Минусинску, полученные при анкетировании участников образовательного процесса, будут соответствовать в целом результатам исследования Института социологии образования РАО по Москве, но будут иметь свои особенности.

Цель: исследовать отношение к школьной отметке участников образовательного процесса (учеников, учителей, родителей).

Основные результаты исследования: большинство участников образовательного процесса считают необходимым введение 10-балльной шкалы оценивания в школе; данные по Минусинску, полученные при анкетировании участников образовательного процесса, в целом соответствуют результатам исследования по Москве, выполненными Институтом социологии образования РАО.

Практическая значимость: 1) Данная работа будет интересна всем участникам образовательного процесса. 2) Данные по городу Минусинску пополнят информационную базу Института социологии образования РАО.

Черезова Полина Сергеевна
г. Минусинск, МОБУ "СОШ №6 "Русская школа", 11 класс
"Школьная отметка глазами участников образовательного процесса"
руководитель: Макеева Лариса Анатольевна, учитель русского языка и литературы;

научный консультант: Собкин Владимир Самуилович, доктор психологических наук, профессор, академик РАО.

Цель работы: исследовать отношение к школьной отметке участников образовательного процесса (учеников, учителей, родителей). Методы исследований: поисковый, статистический, описательный, сравнительный, составление таблиц, графиков и даиграмм. Основные результаты исследования: большинство участников образовательного процесса считают необходимым введение 10-балльной шкалы оценивания в школе; данные по Минусинску, полученные при анкетировании участников образовательного процесса, в целом, соответсвуют результатам исследования по Москве, выполненными Институтом социологии образования РАО.