10

Большинство психологов единодушны в том, что самооценка является важным звеном в строении личности, но проявляется как адекватная далеко не всегда. Современные подростки живут в ситуации интернет-общения, частого непонимания в семье и школе. Зачастую старшим подросткам трудно осмыслить и принять самого себя. При этом отношение, которое человек испытывает к себе, прямым образом влияет на его поведение и отношение к окружающим. При достаточно адекватном отношении к самому себе и своим способностям многие эмоциональные проблемы разрешаются.

Объект: самооценка учащихся 9-х классов. Предмет: особенности самооценки как фактора, влияющего на социальный интеллект.

Гипотеза заключается в предположении о том, что • у современных подростков доминирует заниженный уровень самооценки; • современные подростки реже имеют завышенный уровень самооценки по сравнению с исследованиями А.В. Петровского (2002); • при исследовании самооценки подростки выделяют в качестве социально желательных и развитых черты личности, способствующие развитию социального интеллекта.

выявить особенности самооценки девятиклассников как фактора, влияющего на развитие социального интеллекта.

В результате проведенного нами исследования были сделаны следующие выводы: 1. По результатам А.В. Петровского (2002) более 50% подростков имело завышенный уровень самооценки. Сегодня современные подростки реже имеют завышенный уровень самооценки. При этом у девятиклассников доминирует заниженный уровень самооценки. Соответственно, завышенный, адекватный и заниженный уровни самооценки девятиклассников составляют 20%, 35%, 44%. 2. Образ Идеального Я и Реального Я практически идентичен. Девятиклассники, исследуя образ Идеального Я, на первые позиции выводят качества, способствующие развитию социального интеллекта. При исследовании Реального Я девятиклассники считают, что качества, способствующие развитию социального интеллекта, у них развиты более остальных.

Полученные результаты могут быть использованы в воспитательной работе со старшими подростками.

Исследование проводилось в г. Зеленогорске Красноярского края. В исследовании приняли участие 110 учеников 9-х классов МОУ «СОШ №161», МОУ «СОШ №169», МОУ «СОШ №176».

Для работы была выбрана методика А. Батаршева, И. Алексеевой, Е. Майоровой «Диагностика самооценки личности».

Для проведения исследования нами был составлен следующий план:

1. Определить уровень самооценки респондентов.
2. Определить средний ранг реальных и идеальных личностных качеств респондентов.
3. Определить рейтинг реальных личностных и идеальных качеств респондентов.
4. Сравнить полученные рейтинги.

 

 Определение уровня самооценки респондентов

С помощью данной методики нами был определен коэффициент ранговой корреляции (r), который может иметь значение от -1 до +1. Он выражает характер и степень связи между отношением человека к качествам, названным в бланке, и оценкой тех же качеств у самого себя. Чем ближе r к  +1, тем выше самооценка личности.

Значение r, превышающее 0,75, может свидетельствовать о завышенной самооценке. Значение r, ниже 0,55, может свидетельствовать о низкой самооценке.

По результатам исследования самооценки количество респондентов 

с адекватной самооценкой составило 39 человек (35%),

с заниженной самооценкой – 49 человек (44%),

с завышенной самооценкой – 22 человека (20%).

           

Определение среднего ранга реальных и идеальных личностных качеств респондентов

Для того, чтобы узнать, какие качества подростков доминируют в рейтинге личностных качеств,  нам нужно было определить средний ранг каждого из качеств в двух  вариантах: при рассмотрении девятиклассниками социально желательных качеств (Идеальное Я) и качеств, которые наличествуют  у самих респондентов (Реальное Я).

Нами были составлены таблицы, в которые внесен ранг каждого из качеств, обозначенный каждым респондентом. Сложив все ранговые позиции и разделив сумму на количество респондентов, мы получили средний ранг каждого из исследуемых качеств. 

Определение рейтинга реальных и идеальных личностных качеств респондентов

Используя данные ранговых позиций каждого из личностных качеств, мы составили рейтинг реальных (Реальное Я) и социально желательных (Идеальное Я) личностных качеств.

При сравнении полученных результатов мы обнаружили, что в каждой таблице первые 8 позиций занимают качества, определяющие  положительное самовосприятие и самоотношение подростков и  являющиеся важными, на наш взгляд,  основаниями для совершенствования социального интеллекта. Эти качества приведены в Таблице 4.

 

Сравнительная таблица личностных качеств

                                                                                                                                                              Таблица 4

№пп	Реальное Я	Идеальное Я
1	Жизнерадостность	Жизнерадостность
2	Смелость	Энергичность
3	Энергичность	Увлеченность
4	Терпеливость	Терпеливость
5	Настойчивость	Смелость
6	Энтузиазм	Энтузиазм
7	Увлеченность	Осторожность
8	Осторожность	Настойчивость

 

Таким образом, в результате проведенного нами исследования были сделаны следующие выводы:

1. У современных подростков доминирует  заниженный уровень самооценки;

1. По результатам А.В. Петровского (2002) более 50% подростков имело завышенный уровень самооценки.  Сегодня современные подростки реже имеют завышенный уровень самооценки. 
2. Образ Идеального Я и Реального Я практически идентичен. Девятиклассники, исследуя образ Идеального Я, на первые позиции выводят качества, способствующие развитию социального интеллекта. При исследовании Реального Я девятиклассники считают, что качества, способствующие развитию социального интеллекта,  у них развиты более остальных.

Наши гипотезы подтвердились.