8.9

Береза и собака, капуста и апельсин, помидор и карандаш, ... что общего в этих словах? Ответ прост, все они - словарные слова из школьного словаря для начальных классов. Словарные слова, как и таблицу умножения надо знать наизусть. Вот только таблица умножения помещается на половине тетрадной странички, а словарных слов - огромный толстый словарь и написание этих слов не поддается никакой логике. Я учусь по учебно-методическому комплекту «Гармония». Проанализировав программу по русскому языку, мы выяснили, что за время обучения с 1 по 4 класс нам нужно выучить 233 слова с непроверяемыми орфограммами. Их надо учить и учить, часто возвращаясь к одному и тому же слову. Многим ребятам трудно учить их наизусть, а некоторым не понятно, почему надо писать слово так, а не иначе. Мы стали задумываться, как же много в русском языке словарных (требующих запоминания) слов и как же их все выучить? Есть ли какие-нибудь секреты запоминания слов? Поэтому мы решили заняться исследованием по теме «Один из секретов запоминания словарных слов - метод ассоциаций».

Объект исследования: метод ассоциаций. Предмет исследования: словарные слова.

Гипотеза: будет ли использование ассоциативного метода запоминания словарных слов способствовать эффективному усвоению учащимися слов с непроверяемыми написаниями.

Цель– изучить метод ассоциативного запоминания слов и выявить повлияет ли этот метод на уменьшение количества ошибок в написании словарных слов.

Метод ассоциаций – один из приемов запоминания трудных словарных слов. Используя его, мне было легко и быстро запоминать написание словарных слов и не допускать в них ошибок. Такая интересная работа со словарными словами разбудила моё воображение, а сочинение рифмовок стало гимнастикой для ума. Мои находки заинтересовали учеников нашего класса. Многие ребята смогли повысить грамотность письма. Созданный словарик пополняется не только моими работами, но и работами одноклассников. Думаю, что к концу четвертого класса мы сможем собрать полезный и интересный материал по теме в большем объёме.

Практическая значимость: Данное исследование предназначено для использования в работе по повышению грамотности школьников как учителями на уроках русского языка и во внеурочное время, так и учащимися для самообразования и приятного и полезного проведения досуга.

Работа  по данной теме проходила в три этапа:

На первом этапе мы попросили учеников 2-4 классов нашей школы ответить на анкету «Легко ли запоминаются словарные слова», в анкетировании приняло участие 77 ребят. В результате анализа опроса  мы увидели,  что большинство ребят испытывают трудности в написании словарных слов, как бы они ни старались их выучить. А словарный диктант показал, что учащиеся моего класса допускают много ошибок в словарных словах. Значит срочно нужно искать новые способы запоминания, которые помогут ребятам быстро и легко справляться с этой непростой задачей.

Второй этап – это знакомство с секретом запоминания словарных слов.

В ходе работы был  создан «Необычный словарик словарных слов». На его страницах проиллюстрировали часть словарных слов и записали рифмовки-запоминалки, чтобы для детей стало занимательным изучение словаря.   На  специально организованном занятии учащимся была представлена презентация, на которой для каждого словарного слова был создан слайд. На слайде был представлен рисунок  и рифмовка для словарного слова. Для представления слов использовались собственные рисунки и рифмовки, а опыт Анцевой Лидии Александровны и ресурсы Интернета. Мы с ребятами рассматривали картинки, я объясняла им,  как я придумывала рисунки к словарным словам, а затем читали и старались запомнить стихи-рифмовки.

Третий этап - итоговый срез после обучения и анкетирование по теме «Помог ли тебе секрет запоминания словарных слов?». Через месяц после знакомства с секретом запоминания слов, мы решили провести еще раз словарный диктант с этими же словами, чтобы сравнить результаты и сделать вывод – эффективен этот метод или нет. В результате анализа словарного диктанта  было выявлено, что из 25 учащихся, принимавших участие в двух диктантах, улучшили результат во втором случае 20 человек, остались на том же уровне – 4 человека, 1 человек ухудшил свой результат на 1 ошибку. Значит, можно говорить о том, что метод ассоциаций положительно повлиял на знания учеников. В результате итогового опроса мы видим,  что большинству ребят понравился секрет запоминания, помог им в написании словарных слов, и они готовы его использовать в дальнейшем.

Таким образом, проведенное исследование подтвердило гипотезу о том, что использование ассоциативного метода запоминания словарных слов способствует эффективному усвоению учащимися слов с непроверяемыми написаниями.